sábado, 5 de febrero de 2011
jueves, 3 de febrero de 2011
La Coalicion llama la antencion al Ministerio de Educacion.
Nota de Prensa
4 de febrero 2011. Santo Domingo, República Dominicana. c.educaciondigna@gmail.com
Desayuno escolar, textos integrados y problemas con el seguro médico de los maestros son algunos de los factores
Coalición afirma 2011 inició lleno de obstáculos para alcanzar una educación de calidad
La Coalición llama la atención al Ministerio de Educación y de toda la comunidad a mantenernos alerta sobre los diferentes sucesos que afecten el desempeño del año escolar
Para la Coalición Educación Digna el primer mes del año culmina con un escenario poco esperanzador para el sector educación, en el que prevalecen diferentes conflictos que obstaculizan el correcto desempeño de la gestión educativa en nuestro país.
Dentro de los factores que señala la organización está el desayuno escolar, beneficio para los-as estudiantes que estuvo ausente durante todo el mes de enero y que apenas fue reestablecido volvió a ocasionar 17 casos de intoxicación de estudiantes de nivel básico de la escuela Juan Sánchez Ramírez en Cotuí, producido por el consumo de la leche servida.
“El desayuno debe iniciar a la par del año escolar con calidad y cantidad suficiente para que cumpla con su objetivo de combatir la desnutrición y asegurar la presencia y permanencia de niños-as en las escuelas. Aún no tenemos respuesta definitiva frente a los graves problemas ocurridos el año pasado que afectaron la salud de cientos de niños y niñas de distintas zonas, cuando ya empezamos a tener más intoxicaciones”, afirma la Coalición mediante un comunicado.
Asimismo, la coalición que lidera la demanda por la asignación del 4% del Producto Interno Bruto para educación, plantea que siendo la docencia un eje central de la “calidad educativa”, los problemas que están enfrentando los maestros con la falta de cobertura del seguro médico del SEMMA constituye un elemento que incide de manera directa en el desempeño de los profesores en las aulas.
“Maestros/as con trabajo digno pero ¿sin seguridad social?. Un docente enfermo es un docente fuera del aula. El mal gobierno que se ha hecho en esta institución lo lleva actualmente a su estado de crisis y las respuestas a estos malos tratos han sido sobre la base de los reclamos de los/as docentes”, afirma la Coalición Ecuación Digna al mismo tiempo que demanda una solución inmediata para el estado de inseguridad que viven los maestros.
En lo que respecta a la discusión que se ha venido dando sobre los textos integrados, los representantes de la Coalición, entienden que se realiza un abordaje reduccionista sobre este tema, ya que la discusión sobre la pertinencia o no de los libros de textos lo que ha hecho es relevar las múltiples problemáticas estructurales que presenta la educación dominicana.
“Entendemos que el libro de texto, sin menospreciar su importancia, es tan solo un insumo educativo. Las dificultades de aprendizaje y enseñanza que se analizan en la actualidad no dependen exclusivamente de los libros de textos, antes que éstos existen factores más relevantes como la formación docente, las condiciones en las escuelas, la cantidad de estudiantes por aula, la carencia de diversos recursos educativos que requieren urgentemente mayor inversión.”.
Pasado más de un mes de la aprobación del presupuesto, se cuenta con advertencias importantes, tales como la que hace el Banco Mundial cuando plantea que se “hace necesario mejorar la calidad del sistema educativo con énfasis en lograr mayor cobertura en secundaria y elevar los niveles de calidad educativa”. Mayor cobertura se logra con más escuelas, más aulas y más docentes, y esto solo puede alcanzarse con mayores recursos. Mejor calidad se logra, entre otras cosas, con textos escolares completos y dignificación de la carrera docente, dos temas sin una solución satisfactoria en este momento.
La educación es un derecho, y la violación de derechos es uno de los factores que llevó a República Dominicana a caer 20 lugares en el Índice Global de la Paz en el 2010. Un año ha pasado desde la puesta en vigencia de la actual Constitución y la garantía del derecho a la educación para todos y todas todavía está lejana.
martes, 1 de febrero de 2011
miércoles, 26 de enero de 2011
jueves, 20 de enero de 2011
¡Basta de historias! A educar...
| Por Radhamés Mejía |
| 20 de Ene 2011 12:00 AM |
| El contraste que Andrés Oppenheimer hace entre países exitosos en su inserción en la sociedad del conocimiento con países latinoamericanos que tienen dificultades para alcanzar este éxito, debe servir de reflexión al liderazgo educativo nacional. Un elemento de contraste pertinente a nuestra realidad es la humildad. Los países exitosos se caracterizan por reconocer, con humildad y con espíritu constructivo, sus dificultades y fracasos, y por considerar insuficientes los éxitos logrados; en nuestros países tendemos a ocultar nuestras dificultades y a sobredimensionar nuestros éxitos. Esto lleva a aquellos países a desarrollar una paranoia constructiva, es decir, una actitud de superación permanente; a nosotros nos conduce a la complacencia. En educación eso nos lleva a descalificar las evaluaciones internacionales en las que participamos, cuando no nos favorecen, considerándolas inadecuadas a nuestra realidad, o preferimos no participar en las mismas para no mostrar el estado real de nuestra situación. También nos conduce a descalificar toda observación crítica a nuestro quehacer, etiquetándola de pesimista. Preferimos regocijarnos con pequeños logros que no nos llevan lejos, a inquietarnos positivamente cuando otros logran avanzar más que nosotros. Los países que han tenido éxito se comparan a sí mismos con los que han avanzado más que ellos, sirviéndole esto de acicate para superarse; nosotros preferimos compararnos con los que vienen detrás de nosotros o con el pasado que hemos superado tímidamente y complacernos con una falsa ilusión de éxito. Mirarnos a nosotros mismos, a nuestro pasado y a lo que hacemos, sin considerar lo que están haciendo quienes nos rodean, es lo que el autor denomina ceguera periférica, en oposición a la visión periférica que caracteriza a los países exitosos. Éstos están en permanente estado de alerta, aprendiendo de lo que hacen los demás, aprovechándolo en su proceso de desarrollo. La ceguera periférica en ningún renglón es más perniciosa que en nuestro quehacer educativo, pero también, en ningún otro sector se manifiesta con más crudeza, pues lograr una sana integración de lo que ocurre en el ámbito internacional con la necesidad interna de promover la cohesión social y nuestra identidad cultural, objetivos estos esenciales de todo sistema educativo, requiere de parte del liderazgo educativo nacional mucha imaginación, capacidad y una gran dosis de paranoia constructiva. Un sistema educativo robusto desarrolla mecanismos de apropiación e integración del capital cultural que la humanidad desarrolla, en todos los rincones del mundo, sin perder por ello su identidad y su especificidad. Esta alquimia sociocultural es lo que hace del quehacer educativo uno de los más complejos y difíciles, pero a la vez lo hace más interesante y retador. El sistema educativo dominicano tiene todavía un gran camino por recorrer para superar la falta de humildad y la ceguera periférica que lo ha conducido en los últimos años a esfuerzos inauditos sin cosechar los frutos esperados; pues como dijo Richard Elmore, de la Universidad de Harvard, el problema en educación no es trabajar mucho, sino trabajar en las cosas pertinentes. ¡Basta ya de historias! Es hora de hacer lo que se debe en educación. Radhamés Mejía es educador rmejia@ciedhumano.org |
